部编《道德与法治》教材教学探析
副标题:部编《道德与法治》教材教学探析
作者:办公室 发表时间:2017/3/22 点击数:756

                 

平顶山市初中思想品德名师工作室主持人    董建新

尊敬的张主任、各位同仁:

大家下午好!

我是平顶山市初中思想品德名师工作室主持人董建新,来自平顶山市第四十四中学,今天受市教育局基础教研室张主任及中原大地传媒股份有限公司教材出版中心的委托,就部编《道德与法治》教材教学谈谈我个人的一点建议,希望能起到抛砖引玉的作用,不到之处,敬请指正。

部编《道德与法治》教材的编写是从20123月启动的,历经4年多时间,期间经历了理想性与现实性的碰撞、理论性与通俗性的磨合、时代性与传承性的融合。教材名称由《思想品德》改为《道德与法治》。《思想品德》被定位为义务教育课程标准实验教科书,而《道德与法治》则被定位为义务教育教科书。这就说明《思想品德》教材是处于实验阶段,《道德与法治》教材则是在实验的基础上,与时俱进,不断完善的一套相对成型的教材。由于部编《道德与法治》教材,我们是刚刚使用,在使用过程中肯定会遇到一些新问题,甚至一些教师受《思想品德》教材的束缚,在讲课过程中会走老路,背离新教材理念。鉴于此,作为七年级道德与法治教师一定要整体把握部编《道德与法治》教材的编写依据、编写理念、编写特色等,只有这样才能更好的驾驭教材,才能更好的进行课堂教学。

一、深入认识和把握《道德与法治》教材的编写意图及特色。

(一)、部编《道德与法治》教材的编写依据。

部编《道德与法治》教材以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》为依据,按照课程标准的要求并结合时代发展特点、初中生身心成长特点等进行创造性地编写;充分吸收国家层面对社会主义核心价值观的新认识(社会主义核心价值观三个层面),着重中华优秀文化的渗透与体现;密切结合2016年教育部、司法部、全国普法办印发的《青少年法治教育大纲》,将法治教育与道德教育相结合。(依法治国与以德治国相结合)

(二)、部编《道德与法治》教材的编写理念。

部编《道德与法治》教材以培养“四有”新人为中心,遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则,围绕初中生在不断扩展的生活中需要处理的我与自我、我与他人和集体、我与国家和社会的关系,有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容。其中七年级以学校生活为主。

(三)、部编《道德与法治》教材的编写特色

 1、部编《道德与法治》教材贯穿社会主义核心价值观教育,让社会主义核心价值观的思想之光照亮生命,进入青少年的精神世界。

 2、法治教育得以加强,更加强调法治思想、法治精神的渗透,旨在让青少年树立法律信仰、成为法治中国的参与者、推动者,真正把依法治国落到实处。

 3、生命教育的凸显与强化。

 4、注重中华优秀传统文化的渗透。

 5、“回归生活”的德育理念广泛渗透,淡化知识讲授,关注并强调学生的生活体验,更加符合新课程理念及《道德与法治》的编写理念。

 6、“活动设计”凸显思想性、功能性、逻辑性。“活动设计”包括:运用你的经验(贴近生活,让学生有话可说,能够激发学生的兴趣,能为探究、感悟、拓展奠定基础)、探究分享(引导思辨,思维拓展)、相关链接(知识支架、脚手架)、阅读感悟(学以致用)、方法与技能(帮助学生解决“如何做”的问题)、拓展空间(课外拓展,升华主题,理论与实践相结合,让情感态度价值观教育落到实处,入脑、如入心)。

 7、课程安排更加科学合理。部编《道德与法治》七年级上册教材相对《思想品德》七年级上册教材,内容有了很大的调整,把原《思想品德》八年级上册的 “我与朋友”、“我与老师”“我与我家”的内容调整到了七年级上册。部编《道德与法治》七年级上册教材第一单元主要是中学生活、学习新天地、发现自己(这对是围绕自己来谈,帮助学生尽快适应初中新生活);第二单元在第一单元的基础上扩展到“我与朋友”,进而继续扩展到“我与老师”、“我与我家”。符合学生成长规律及认知规律,一步步展开,逻辑性强,更加科学。

 8、部编《道德与法治》教材完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法,尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

(二)、基于部编《道德与法治》教材的编写意图及特色,课堂教学要从“道理”的教授转向“道路”的探寻,吸引学生并激发学生课堂参与、师生课堂活动的生命热情。

 1、课堂教学既要避免知识化,也要避免去知识化。

很多七年级教师对部编《道德与法治》教材的印象是找不到现成的核心知识点或是核心知识点不明朗,感觉不好教,这就需要教师精研课标,找到课标对这一节课的要求,在学生体验、探究、拓展的基础上整理出本节课的要点。

2统览教材,从整体上把握编者的意图和要体现贯彻的理念。   

我们必须通读教材,从它的所有内容、编排体例、栏目设置等多方面去感悟和体会整个教材的主旨、目的和与之相适应的教学要求。每框都以运用你的经验栏目开始,以拓展空间栏目结束。其间主要为探究与分享。间有相关链接”“阅读与感悟”“方法与技能栏目。其中,运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间为主要栏目,其他三个为辅助栏目。教学活动基本按照主要栏目进行,辅助栏目是为探究与分享栏目活动所得结论的理解、践履服务的。所以我们在课堂教学中要分清主次,明白栏目设置意图,创造性的去运用。实际上每框的栏目设置基本上就呈现出了本节课的教学思路。

    3、我们的教学就应该从学生的生活经验出发,通过引导学生进行探究与分享,最后得出正确的观点。

教师在课堂教学中不是简单地告知对错,而是在课堂上进行平等开放双向的生生、师生间生命与生命的对话,在对话中探究、思辨、思想交锋交融,进行道德判断和道德选择,最后在老师的引导下形成共识,实现正确价值引导。学生探究与分享的过程就是道德知识获得、道德品质形成的过程,也能促进学生的道德认同和道德内化。

4、突出学生的主体性,创设和谐课堂。

教师引导,让学生充分参与课堂,走向双向平等的交流与开放的对话,我们应充分利用各种资源,结合新教材特点,加强学生活动设计与研究,努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围,吸引学生人人参与、时时参与。

5、教师要终身学习,丰富自己的知识体系。

教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质,形成多层次、多元化的知识结构。尤其是要对中华传统文化的补课。教材中大量使用了中华文化的一些优秀成果,对于传承中华优秀文化,增强文化自信和认同,无疑是有积极意义的,但对于我们自身而言是个不小的挑战。同时又要对基本法律补课。

  总之,立足课程标准读懂教材,是教师创造性使用教材的前提。所以我们要不断深入钻研教材,读出教材的本意和新意,把握教材的精髓和难点,把教材内化为自己的东西,真正弄清楚教材的本义,尊重教材的价值取向.只有这样才能更好地落实新课标,才能更好利用教材进行有效的课堂教学。

    谢谢大家!

 

 

 

   

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